문장 성분과 구조편 · 문장의 단위와 성분 · 문장 짜임과 명사절·관형절 · 안긴절과 생략 더 읽기 · 범위 분석과 정확한 표현

국어문법중3·고1118쪽국어 문법 이해·적용

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이 자료는

국어 문법에서 문장의 단위와 문장 성분, 서술어의 자릿수, 홑문장과 겹문장, 이어진문장과 안은문장, 정확한 문장 표현을 다루는 이해·적용 학습지로, 「국어 문법 이해·적용」 시리즈의 다섯 번째 편입니다. '어절이 여럿이면 절일까?', '‘이/가’가 붙으면 모두 주어일까?', '부사어는 언제나 빼도 될까?', '대화에서 성분을 생략하면 자릿수도 줄어들까?', '주어가 한 번만 보이면 홑문장일까?', '‘토끼는 귀가 길다’와 ‘토끼의 귀가 길다’는 같은 구조일까?'처럼 학생들이 실제로 헷갈려 하는 판단을 문항으로 하나씩 확인합니다. 묶음마다 '문법06' 개념ID가 적혀 있습니다.

2쪽 'G-00 문장 짜임 나무 지도'에서 문장을 홑문장과 겹문장, 이어진문장(대등·종속)과 안은문장(명사절·관형절·부사절·서술절·인용절)으로 나누어 한 장에 보여 주고, 3쪽 분류표와 '이 책의 약속'에서 대괄호 [ ]·중괄호 { } 범위 표시, 본용언·보조 용언을 한 서술어로 세는 기준, 인용절 범위에 ‘라고·고’를 포함하는 약속 등을 정합니다. 4쪽 '분석 4단계'와 '표시 틀 읽기', 5쪽 '한눈 지도'에 16개 묶음과 문항 범위가 있습니다. S1 문장의 단위와 성분(A1~A4), S2 문장 짜임과 명사절·관형절(B1~B4), S3 안긴절과 생략 더 읽기(C1~C4), S4 범위 분석과 정확한 표현(D1~D4)으로 이어지며, 묶음마다 한 줄 정의와 판별표, '비유와 한계', '헷갈리는 짝'이 먼저 나오고 성분 띠와 층위표로 바깥 문장과 안긴절 안의 역할을 나누어 보여 줍니다. 구와 절의 테두리, 꾸미는 말의 도착점, 서술어가 요구하는 자리, 명사절·관형절·부사절·서술절이 들어가는 자리, 직접 인용·간접 인용을 녹음 재생과 전달 메모로 비교한 그림, 관계와 동격 관형절, 겹친 절의 범위, 전체 부정과 부분 부정 등 그림 12개가 들어 있습니다.

문제는 모두 80문항으로, 묶음마다 다섯 문항씩이고 선택형 40문항과 서답형 40문항으로 이루어져 있습니다. S1 20문항(001~020), S2 20문항(021~040), S3 20문항(041~060), S4 20문항(061~080)이며, 서답형은 성분과 자릿수 쓰기, 절의 범위와 꾸밈받는 말 쓰기, 두 문장을 명사절·관형절로 합치기, 직접 인용을 간접 인용으로 바꾸기, O/X 판단과 이유 쓰기, 학생 판단 바로잡기, 호응에 맞게 문장 고치기, 두 뜻으로 읽히는 문장 풀어 쓰기 등으로 이루어져 있습니다. 72~74쪽 '정답 한눈표'에 전 문항의 정답(서답형은 모범 답 요약)이 있고, 75~117쪽 '정답과 해설'에는 선택형 선지별 O/X 판정과 이유, 서답형 모범 답과 인정 범위, 문항마다 '과정 한 줄'과 '핵심 한 줄'이 정리되어 있습니다. 118쪽에는 개념ID별 문항 연결표가 있습니다.

미리보기

실제 학습지의 일부입니다. 누르면 크게 볼 수 있습니다.

문장 짜임 나무 지도 — ‘문장’에서 홑문장과 겹문장으로, 겹문장에서 이어진문장(대등·종속)과 안은문장(명사절·관형절·부사절·서술절·인용절)으로 가지를 치고, 가지마다 묶음 번호와 대괄호 예문을 단 나무 도식 · 2쪽

녹음 재생과 전달 메모 — 민지의 원래 말 “나는 준비됐어.”를 소리 파형이 그려진 ‘직접 인용·녹음 재생’ 칸과 줄 쳐진 ‘간접 인용·전달 메모’ 칸에 나란히 옮겨, ‘라고’와 ‘고’, ‘나’와 ‘자신’의 차이를 비교한 그림 · 47쪽

전체 부정과 부분 부정 — 네 명의 도착 여부를 번호 칸으로 나타내어, 네 명 모두 ‘아직 안 옴’인 장면과 두 명은 ‘도착’, 두 명은 ‘아직 안 옴’인 장면을 실선 칸과 점선 칸으로 비교한 도식 · 65쪽

핵심 정리 · 문장 성분과 구조편

학습지 16개 묶음의 개념 설명과 헷갈리는 짝 가운데 핵심을 짧게 정리했습니다. 그림·표와 문제 80문항은 PDF에 있습니다.

구, 절, 문장은 어떻게 구별하나요? 어절이 여러 개면 절인가요?

구·절·문장은 길이가 아니라 결합 관계와 내용의 완결성으로 구별합니다. 구는 둘 이상의 단어가 묶여 한 성분처럼 쓰이지만 그 묶음 자체에 주어·서술어 관계가 없고, 절은 주어·서술어 관계를 가지며 큰 문장에 이어지거나 안겨 쓰이며, 문장은 생각이나 감정을 완결된 내용으로 표현합니다. 어절은 띄어쓰기와 관련된 단위여서 ‘우리 반 친구들’은 세 어절이지만 절은 없습니다. ‘[수아가 접은] 종이배’처럼 구 안에 절이 들어갈 수도 있습니다.

‘이/가’가 붙으면 모두 주어인가요? 보어는 무엇인가요?

아닙니다. 문장 성분은 문장 안의 역할이므로 조사 모양만으로 정하지 않습니다. 보어는 ‘되다·아니다’ 앞에서 주어 외에 필요한 성분으로, ‘수아는 대표가 되었다.’의 ‘대표가’는 보어이지만 ‘대표가 웃었다.’의 ‘대표가’는 주어입니다. 반대로 ‘나는 귤도 먹었다.’처럼 주어에 ‘은/는’, 목적어에 ‘도’가 붙기도 합니다.

관형어, 부사어, 독립어는 어떻게 구별하나요?

관형어는 뒤의 체언을 꾸미고, 부사어는 용언·관형어·다른 부사어·문장 전체 등을 꾸미며, 독립어는 부름·감탄·응답처럼 다른 성분과 직접적인 문법 관계 없이 쓰입니다. ‘아주 새 신발’에서 ‘아주’는 관형어 ‘새’를 꾸미는 부사어입니다. 품사와 성분도 구별하여, ‘새’는 관형사이고 ‘수빈이의’는 명사와 조사가 결합해 관형어 역할을 합니다.

서술어의 자릿수는 어떻게 세나요?

서술어의 자릿수는 그 서술어가 필수적으로 요구하는 성분의 수이며, 서술어 자신은 세지 않습니다. ‘해가 뜬다’는 한 자리, ‘유진이가 과자를 먹는다’·‘얼음이 물이 되었다’·‘민호가 형과 닮았다’는 두 자리, ‘수아가 서랍에 열쇠를 넣었다’는 세 자리입니다. ‘아침에’처럼 시간 정보를 더하는 수의적 부사어는 자릿수에 넣지 않으며, 같은 낱말도 뜻에 따라 자릿수가 달라질 수 있으므로 제시된 문장 속 뜻을 기준으로 합니다.

대화에서 성분을 생략하면 서술어의 자릿수도 줄어드나요?

아닙니다. “네가 하준이에게 지우개를 주었니?”에 “응, 주었어.”라고 답해도 이 뜻의 ‘주다’는 주는 이·주는 물건·받는 이를 요구하는 세 자리 서술어입니다. 문맥상 생략은 이미 아는 정보를 말하지 않는 것이고, 필수 성분이 아니라는 것은 서술어가 그 성분을 문법적으로 요구하지 않는다는 뜻이므로 둘을 구별합니다.

홑문장과 겹문장은 어떻게 구별하나요? 긴 문장은 겹문장인가요?

주어·서술어 관계가 한 번이면 홑문장, 두 번 이상이면 겹문장입니다. ‘그 아이는 오늘 마당에서 아주 조용히 걸었다.’는 꾸미는 말이 많아도 홑문장이고, ‘작은 새가 운다.’는 짧아도 ‘새가 작다 / 새가 운다’가 복원되는 겹문장입니다. 생략된 주어를 복원한 뒤 관계 수를 세며, 이 학습지에서는 ‘읽고 싶다’처럼 본용언과 보조 용언이 결합한 것은 한 서술어로 셉니다.

대등적으로 이어진문장과 종속적으로 이어진문장은 어떻게 다른가요?

이어진문장은 둘 이상의 절이 연결 어미로 이어진 문장입니다. 나열(-고)·대조(-지만)·선택(-거나)은 대등한 연결이고, 원인(-아서/-어서)·조건(-(으)면)·목적(-(으)려고)·양보(-아도/-어도)·시간의 선후(-고, -고서)는 종속적인 연결입니다. 같은 ‘-고’라도 단순 나열이면 대등, 앞의 일을 마친 뒤 다음 일을 하는 선후이면 이 학습지의 기준에서 종속으로 보며, 절의 순서를 바꿀 수 있는가 하나만으로 관계를 정하지 않습니다.

명사절의 범위에 조사도 포함하나요?

명사절은 주어·서술어 관계를 가진 절이 명사처럼 쓰이는 것으로, -(으)ㅁ·-기 등이 단서가 됩니다. ‘우리는 [동생이 회복하기]를 바란다.’에서 명사절 자체는 ‘동생이 회복하기’이고, 조사 ‘를’까지 포함한 ‘동생이 회복하기를’이 큰 문장의 목적어입니다. 절 자체의 범위에서는 뒤의 격조사를 빼고, 큰 문장 속 성분의 범위에서는 조사까지 포함합니다. ‘딸기’처럼 끝 글자가 ‘기’인 명사는 명사절이 아닙니다.

관형절과 관형사는 어떻게 구별하나요? 꾸밈받는 명사도 관형절에 넣나요?

관형절은 뒤의 체언을 꾸미는 절로, -(으)ㄴ·-는·-(으)ㄹ·-던 등이 단서가 됩니다. ‘새 가방’의 ‘새’는 관형사 한 단어이지만, ‘푸른 하늘’의 ‘푸른’은 ‘하늘이 푸르다’의 관계를 가진 관형절입니다. 꾸밈받는 체언은 관형절 밖에 두어, ‘나는 [동생이 만든] 목걸이를 보았다.’에서 관형절은 ‘동생이 만든’이고 목적어 전체는 ‘동생이 만든 목걸이를’입니다.

부사절과 부사구는 어떻게 다른가요?

부사절은 주어·서술어 관계를 가진 절이 큰 문장에서 부사어 구실을 하는 것입니다. ‘우리는 [발이 아프도록] 걸었다.’의 ‘발이 아프도록’은 안쪽에 ‘발이 아프다’의 관계가 있는 부사절이고, ‘[매우 오래] 걸었다.’의 ‘매우 오래’는 주어·서술어 관계가 없는 부사구입니다. 이 학습지에서는 ‘-게·-도록’으로 서술어를 꾸미는 절과 ‘소리도 없이’ 같은 ‘-이’ 구성을 부사절로, ‘-어서·-면·-어도’ 등의 연결은 종속적으로 이어진문장으로 분석합니다.

서술절은 무엇인가요? ‘토끼는 귀가 길다’와 ‘토끼의 귀가 길다’는 어떻게 다른가요?

서술절은 큰 문장의 서술어 구실을 하는 절로, 서술절임을 나타내는 특별한 표지는 없습니다. ‘토끼는 [귀가 길다].’에서 바깥 주어는 ‘토끼는’이고 ‘귀가 길다’ 전체가 서술절입니다. ‘토끼의 귀가 길다.’는 ‘토끼의’가 ‘귀’를 꾸미는 관형어여서 주어·서술어 관계가 한 번인 홑문장입니다. ‘민호는 대표가 되었다.’의 ‘대표가’는 보어이므로 조사가 두 번 붙었다는 이유만으로 서술절이라 하지 않습니다.

직접 인용과 간접 인용은 어떻게 구별하나요? 연결 어미 ‘-고’와 인용의 ‘고’는 같은가요?

인용절은 다른 사람의 말이나 생각 등을 가져와 담는 절입니다. 직접 인용은 원래 표현을 그대로 옮기며 따옴표와 ‘라고’가 단서이고, 간접 인용은 전달하는 사람의 입장에서 바꾸어 옮기며 ‘고’가 단서입니다. ‘언니가 웃고 동생이 박수 친다.’의 ‘-고’는 절을 잇는 연결 어미이고, ‘언니가 곧 온다고 말했다.’의 ‘고’는 인용격 조사입니다. 이 학습지에서는 인용한 내용과 ‘라고·고’를 함께 묶어 인용절의 범위로 적습니다.

관계 관형절과 동격 관형절은 어떻게 구별하나요?

관계 관형절은 뒤의 명사가 절 속 빈자리를 채우는 절로, ‘[내가 고른] 색연필’은 ‘내가 색연필을 골랐다’로 복원되어 목적어가 생략된 것입니다. 동격 관형절은 절 내용이 곧 뒤 명사의 내용이 되는 절로, ‘[대회가 취소되었다는] 소식’의 ‘소식’은 취소된 대상이 아니라 그 내용 자체를 가리킵니다. 생략된 성분을 쓸 때는 ‘아이가·색연필을·마을에’처럼 조사까지 복원합니다.

절이 여러 겹 들어간 문장은 어떻게 분석하나요?

‘나는 {[언니가 만든] 인형이 예쁘기}를 바란다.’에서 ‘언니가 만든’은 관형절, ‘언니가 만든 인형이 예쁘기’는 명사절, ‘언니가 만든 인형이 예쁘기를’은 큰 문장의 목적어입니다. 바깥 서술어 찾기 → 바깥 성분 전체 묶기 → 묶음 안의 절 찾기 → 더 안쪽 절이 있는지 확인하기 순서로 범위를 정하고, 관형절 자체·명사절 자체·조사까지 포함한 성분을 같은 범위로 적지 않습니다.

문장의 호응이 어색한 문장은 어떻게 고치나요? 중의적인 문장은 모두 틀린 문장인가요?

전달하려는 뜻을 확인하고, 어울리지 않는 성분과 서술어를 표시한 뒤 필요한 부분만 고칩니다. ‘나는 배낭과 모자를 썼다.’는 ‘배낭을 메고 모자를 썼다’로, ‘동생은 별로 기뻐한다.’는 ‘기뻐하지 않는다’로, ‘다시 재시작했다’는 ‘다시 시작했다’로 고칩니다. 중의성은 한 표현이 둘 이상의 뜻으로 해석되는 성질로 언제나 문법적으로 틀린 것은 아니며, 정확한 전달이 필요할 때 어순 바꾸기·쉼표 넣기·꾸밈말 반복하기·맥락 보충으로 한 뜻으로 읽히게 합니다.

핵심 용어

구 / 절 / 문장: 주어·서술어 관계 없이 묶인 단위 / 주어·서술어 관계를 가지고 큰 문장에 이어지거나 안긴 단위 / 완결된 내용을 표현하는 단위
주성분: 주어·서술어·목적어·보어
보어: ‘되다·아니다’ 앞에서 주어 외에 필요한 성분
관형어 / 부사어 / 독립어: 체언을 꾸밈 / 용언·관형어·다른 부사어·문장 등을 꾸밈 / 다른 성분과 직접적인 문법 관계 없이 쓰임
서술어의 자릿수: 서술어가 필수적으로 요구하는 성분의 수. 서술어 자신은 세지 않음
필수 부사어 / 수의적 부사어: 서술어가 꼭 요구하는 부사어 / 서술어가 필수적으로 요구하지 않는 부사어
홑문장 / 겹문장: 주어·서술어 관계가 한 번인 문장 / 두 번 이상인 문장
대등 / 종속적으로 이어진문장: 나열·대조·선택으로 이어짐 / 원인·조건·목적·양보·시간의 선후 등으로 이어짐
안은문장 / 안긴절: 절을 한 성분처럼 품은 문장 전체 / 그 안에 들어간 절
명사절: 명사처럼 쓰이는 절. -(으)ㅁ·-기 등이 단서
관형절: 뒤의 체언을 꾸미는 절. 꾸밈받는 체언은 절 밖
부사절: 큰 문장에서 부사어 구실을 하는 절
서술절: 큰 문장의 서술어 구실을 하는 절. 특별한 표지 없음
인용절 / 인용격 조사: 말이나 생각을 가져와 담는 절 / 직접 인용의 ‘라고’, 간접 인용의 ‘고’
관계 관형절 / 동격 관형절: 뒤 명사가 절 속 빈자리를 채움 / 절 내용이 곧 뒤 명사의 내용
호응: 성분과 서술어 등이 문법·의미상 어울리는 것
중의성: 한 표현이 둘 이상의 뜻으로 해석되는 성질
전체 부정 / 부분 부정: 모두 아님 / 전부는 아님(일부는 해당함)

다 풀고 나면

구·절·문장을 길이가 아니라 결합 관계와 완결성으로 구별하고, 조사 모양이 아니라 문장 안의 역할로 일곱 가지 문장 성분을 찾을 수 있다.
서술어가 필수적으로 요구하는 성분을 찾아 자릿수를 세고, 필수 부사어와 수의적 부사어, 문맥상 생략과 문법적으로 요구하지 않음을 구별할 수 있다.
생략된 주어를 복원해 주어·서술어 관계를 세어 홑문장과 겹문장을 가르고, 절 사이 의미 관계로 대등·종속적으로 이어진문장을 판단할 수 있다.
명사절·관형절·부사절·서술절·인용절의 단서를 찾아 절 자체의 범위와 조사까지 포함한 큰 문장 속 성분의 범위를 구별해 쓸 수 있다.
관형절 속 생략된 성분을 조사까지 복원해 관계 관형절과 동격 관형절을 구별하고, 여러 겹 들어간 절을 안쪽부터 층위별로 분석할 수 있다.
성분의 호응과 불필요한 중복을 점검해 원래 뜻을 유지하며 문장을 고치고, 중의적인 문장을 의도에 맞게 한 뜻으로 풀어 쓸 수 있다.

이렇게 풀면 됩니다

2쪽 '문장 짜임 나무 지도'로 문장의 갈래를 훑어보고, 3쪽 '이 책의 약속'에서 대괄호·중괄호 범위 표시와 분석 기준을, 4쪽 '분석 4단계'와 '표시 틀 읽기'에서 성분 띠와 층위표 읽는 법을 익힌 뒤 5쪽 '한눈 지도'에서 A1~D4의 16개 묶음과 문항 범위를 확인합니다.
S1 문장의 단위와 성분(6~22쪽)과 S2 문장 짜임과 명사절·관형절(23~37쪽)은 묶음 첫머리의 한 줄 정의와 판별표, '헷갈리는 짝'을 읽은 뒤 문항을 풉니다. 15쪽 '7성분 한눈표'와 19쪽 서술어가 요구하는 자리 그림으로 성분과 자릿수를 정리하고, 31쪽·35쪽 층위표로 바깥 문장과 안긴절 안의 역할을 나누어 봅니다.
S3 안긴절과 생략 더 읽기(38~54쪽)에서는 43쪽 서술절 그림, 47쪽 녹음 재생과 전달 메모 그림, 48쪽 '안긴절 다섯 가지 한눈표', 51쪽 관계와 동격 관형절 그림으로 절의 단서와 범위 쓸 때 주의할 점을 확인합니다.
S4 범위 분석과 정확한 표현(55~71쪽)은 56쪽 겹친 절의 범위 그림과 '겹친 절 범위 정하기 순서', 61쪽 호응 점검표와 '고치는 순서', 64~65쪽 중의성 표와 전체 부정·부분 부정 그림을 길잡이로 삼아 범위를 정하고 문장을 고쳐 봅니다.
72~74쪽 '정답 한눈표'로 채점한 뒤 75~117쪽 '정답과 해설'에서 선지별 O/X 판정과 서답형 모범 답, '과정 한 줄'을 읽고, 틀린 문항은 118쪽 '개념–문항 연결표'에서 개념ID를 찾아 해당 묶음의 판별표와 헷갈리는 짝으로 돌아가 다시 확인합니다.

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